夫，赢得他人认可肯定赞赏，无疑将会让每一位身为高校教师身份角色者，感到格外自豪骄傲。
第二件事，是执着比拼苦劳，困于琐碎事务，难有职业突破。
把苦劳当资本，是中年教师最容易陷入的误区，也是最消耗精力的一种内耗。四十岁的教师，有多年的教学和工作经验，本应是团队中的中流砥柱，是年轻教师的榜样，可不少人却还在和年轻教师拼时间、拼体力，把自己埋在琐碎的事务里，却忽略了工作的核心价值。
我认识一位文学院的李老师，今年四十二岁，教了二十年书，教学态度非常认真，甚至可以用“拼命”来形容。每天早上七点不到，她就来到办公室，晚上十点多还在批改作业、备课，周末也很少休息，几乎把所有的时间和精力，都投入到了工作中。
按理说，这样认真负责的老师，应该发展得很好，可事实却并非如此。李老师工作二十年，至今还是一名讲师，没有评上副教授，也没有什么拿得出手的教研成果。究其原因，就是她太执着于“拼苦劳”，把“做了多少事”当成了“做出了多少成果”。
每次和她聊天，她都在抱怨自己太忙、太累，说自己每天要批改几十份作业，要备好几节课，还要处理各种班级事务、学校安排的杂事，根本没有时间做科研、搞教研。可我仔细观察过她的工作，发现她的忙碌，大多是无效的忙碌。
她批改作业，从来都是逐字逐句地改，哪怕是一个标点符号错了，也要圈出来，写上评语，有时候一份作业，她要改十几分钟，几十份作业改下来，一整天的时间就过去了。可她不知道，对于大学生来说，作业的核心是查漏补缺，重点是纠正错误、理清思路，而不是纠结于一个个标点符号。年轻教师精力充沛，或许可以这样逐字逐句地批改，但对于四十岁的她来说，这样做，无疑是在浪费自己的时间和精力。
她备课，也总是反复打磨一节常规课，哪怕这节课她已经教了十几年，内容早已烂熟于心，她还是要花费大量的时间，修改教案、制作课件，甚至连课件上的字体、颜色，都要反复调整，力求完美。可她却忽略了，教学的核心是“因材施教”，是让学生学到知识、提升能力，而不是课件做得多精美、教案写得多详细。她花费大量时间打磨的常规课，虽然细节完美，却缺乏新意，缺乏深度，学生听了，也只是浅尝辄止，难以留下深刻的印象。
除此之外，她还主动承担了很多琐碎的杂事：学校组织活动，她主动报名负责后勤；同事有事请她帮忙，她从来不
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